EDUCAÇÃO FÍSICA
– ESPORTE – BASQUETEBOL
O BASQUETE
NO MUNDO: No início do
século XX o basquete começou a se espalhar pelos quatro cantos do mundo. Ligas
e federações começaram a organizar campeonatos e o esporte, de tão popular,
começou a fazer parte dos Jogos Olímpicos em Berlim, 1936. Atualmente, mais de
170 países são filiados à FIBA. O campeonato de basquete masculino promovido
pela NBA (National Basketball Association), nos Estados Unidos, é considerado o
melhor campeonato de basquete do mundo, com altíssimos salários e nível de
competição.
O BASQUETE NO BRASIL: O
Brasil foi o primeiro país da América do Sul a conhecer o basquetebol, A prática do basquete no Brasil começou
quando o norte-americano Augusto Shaw introduziu o esporte na Associação
Atlética Mackenzie de São Paulo, em 1896. No Rio de Janeiro, teriam acontecido,
em 1912, os primeiros jogos de basquete, na rua da Quitanda, com o América
Football Club tendo sido o primeiro clube carioca a introduzir o esporte nesta
cidade, incentivado por Henry J. Sims, diretor da Associação Cristã de Moços.
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DO
BASQUETEBOL: O basquetebol
é jogado por duas equipes de cinco jogadores que tem por objetivo passar a bola
por dentro de um cesto colocado nas extremidades da quadra, seja num ginásio ou
ao ar livre. Os jogadores podem caminhar no campo desde que driblem (batam a
bola contra o chão), a cada passo dados. Também é possível executar um passe,
ou seja, atirar a bola em direção a um companheiro de equipe. Para jogos regulamentados
pela FIBA, o tempo de jogo oficial é de 40 minutos, divididos em quatro
períodos iguais de 10 minutos cada. Entre o 2º e 3º períodos, há intervalos de
15 minutos, e invertem-se as quadras de ataque e defesa das equipes; logo, cada
equipe defende em dois períodos cada cesta. Ao contrário dos outros desportos
coletivos, não há sorteio para definir-se de quem é a posse de bola no começo
do jogo: a bola é lançada ao ar por um árbitro, e um jogador de cada equipe
(normalmente o mais alto) posiciona-se para saltar e tentar passar a bola a um
companheiro. Não é permitido sair dos limites da quadra, e nos jogos oficiais
também não é permitido que o jogador leve a bola para a quadra de ataque e
retorne para a quadra de defesa.
OBJETIVO DO
JOGO: O objetivo do jogo é
introduzir a bola no cesto da equipe adversária (marcando pontos) e,
simultaneamente, evitar que esta seja introduzida no próprio cesto, respeitando
as regras do jogo. A equipe que obtiver mais pontos no fim do jogo vence.
POSIÇÕES: Armador ou base- é como o cérebro da equipe. Planeja as
jogadas e geralmente começa com a bola. Ala e ala/armador- jogam
pelos cantos. A função do ala muda bastante. Ele pode ajudar o base, ou fazer
muitas cestas. Ala/pivô- são na maioria das vezes, os mais altos
e mais fortes. Com a sua altura, pegam muitos rebotes, fazem as (enterradas) e
bandejas, e na defesa ajudam muito com os tocos.
REPOSIÇÃO DE
BOLA EM JOGO: Depois da marcação de
uma falta, o jogo recomeça por um lançamento fora das linhas laterais, exceto
no caso de lances livres. Após a marcação do ponto, o jogo prossegue com um
passe realizado atrás da linha do campo da equipe que defende.
COMO JOGAR A
BOLA: A bola é sempre jogada
com as mãos. Não é permitido andar com a bola nas mãos ou provocar o contato da
bola com os pés ou pernas. Também não é permitido driblar com as duas mãos ao
mesmo tempo.
PONTUAÇÃO: Um cesto é válido quando a bola entra pelo
aro, por cima. Um cesto de campo vale dois pontos, a não ser que tenham sido
conseguidos para além da linha dos três pontos, situada a 6,25m (valendo,
portando, três pontos); um cesto de lance livre vale um ponto.
RESULTADO: O jogo é ganho pela equipe que marcar
maior número de pontos durante o tempo regulamentar de jogo. Os jogos não podem
terminar empatados. O desempate processa-se através de períodos suplementares de
05 minutos.
Relatos Históricos –
Simplificado:
Em meados do século passado XIX em (1848), o
professor dinamarquês Holger Nielsen
criou no Instituto de Ortrup, um
jogo denominado "Haaddbold"
determinando suas regras. 1915 a 1918) foi decisivo
para o desenvolvimento desse esporte, quando o professor de ginástica
berlinense Max Heiser, criou um jogo
ao ar livre para as operárias da Fábrica Siemens, derivado do "Torball", quando os homens
começaram a praticá-Io o campo foi aumentado para as medidas do futebol.6 a
03.10 a 6, perante 100.000
pessoas no Olympia Stadium de Berlim, para agrado do "Führer" Adolf
Hitler que o incentivava por ser um desporto "ariano". Dois anos mais tarde também na Alemanha foi disputado
o primeiro campeonato mundial, tanto no de campo (8 participantes) como no de
salão (apenas 4 concorrentes).1943 a 46 por força dos
bombardeios dos aliados. 1950 a sede da IHF mudou-se
para Basiléia, na Suíça. Mesmo sem a participação dos alemães, criadores do
jogo, os campeonatos mundiais foram reiniciados no campo em 1948 (para homens)
e 1949 (para mulheres). No salão, já com os alemães, os certames foram
reiniciados em 1954.
HANDEBOL DE SALÃO18 a
12.1938, a
FIHA organizou o primeiro torneio mundial o único, aliás, sob sua
responsabilidade que contou com apenas quatro participante.
HANDEBOL NO BRASIL1980,
a Confederação
Brasileira de Handebol, realiza a I
Taça Brasil de Clubes, na cidade de São Paulo, então sede da entidade.
FUNDAMENTOS BÁSICOS DO HANDEBOL
2 – PASSE: É a ação de
enviar a bola ao companheiro, de forma correta para facilitar uma nova ação a
ser executada.
TIPOS DE PASSE
3 – ARREMESSO: É a ação de enviar a bola
na direção da meta adversária, com o objetivo de realizar um Gol.
4 – DRIBLE: Sincronia de
bater ou empurrar a bola contra o solo com uma das mãos (pode-se trocar de
mão), estando parado ou em deslocamento, sendo as finalidades do drible
progredir com a bola no espaço de jogo.
5 – FINTA: É o gesto do
fundamento do drible utilizado para enganar o marcador contrário, fazendo-o
perder seu equilíbrio corporal e técnico.
FUNÇÃO DOS JOGADORES
Total de Sete Jogadores por equipe.
Término do Conteúdo de Handebol
O ESPORTE
NA PERSPECTIVA ESCOLAR
O conceito de esporte-educação ou esporte educacional surge
a partir da Carta Internacional da Educação Física, elaborada pela Unesco, que
renovou os conceitos do esporte em função da reação mundial pelo uso político
do esporte durante a Guerra Fria. Desenvolvido nos sistemas de educação formal
e não-formal de maneira desinstitucionalizada (não segue padrões das federações
internacionais das modalidades esportivas), adaptando regras, estrutura,
espaços, materiais e gestos motores de acordo com as condições sociais e
pessoais, o esporte educacional procura transcender a visão do esporte como
performance e como busca por resultado. Está fundamentado em valores como
co-educação, emancipação, participação e cooperação.
“O
esporte, como prática social que institucionaliza temas lúdicos da Cultura
Corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos,
sentidos e significados da sociedade que o cria e o pratica. Por isso, deve ser
analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma em que deve ser
abordado pedagogicamente no sentido de esporte "da" escola e não como o esporte "na" escola.
Sendo uma
produção histórico-cultural, o esporte subordina-se aos códigos e significados
que lhe imprime a sociedade capitalista e, por isso, não pode ser afastado das
condições a ela inerentes, especialmente no momento em que se lhe atribuem
valores educativos para justificá-lo no currículo escolar. No entanto, as
características com que se reveste - exigência de um máximo rendimento
atlético, norma de comparação do rendimento que idealiza o princípio de sobrepujar,
regulamentação rígida (aceita no nível da competição máxima, as olimpíadas) e
racionalização dos meios e técnicas - revelam que o processo educativo por ele
provocado reproduz, inevitavelmente, as desigualdades sociais. Por essa razão,
pode ser considerado uma forma de controle social, pela adaptação do praticante
aos valores e normas dominantes defendidos para a "funcionalidade" e
desenvolvimento da sociedade.
Por outro
lado, os pressupostos para o aprendizado do esporte, tais como o domínio dos
elementos técnico-táticos e as precondições fisiológicas para a sua prática,
demonstram claramente que a finalidade a ele atribuída é somente a vitória na
competição, colocando-o como fim em si mesmo.
Se
aceitamos o esporte como fenômeno social, tema da cultura corporal, precisamos
questionar suas normas, suas condições de adaptação à realidade social e
cultural da comunidade que o 'pratica, cria e recria.
Na escola,
é preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual,
defendem o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que
jogo se faz "a dois", e de que é diferente jogar "com" o
companheiro e jogar "contra" o adversário”(...).
Fonte: Metodologia de ensino de educação física. Lino Castellani Filho, 2ª ed.rev., São Paulo. Cortez, 2009.
Princípios do Esporte Educacional
Totalidade
– Fortalecimento da unidade do homem (consigo, com o outro e com o
mundo), considerando a emoção, a sensação, o pensamento e a
intuição como elementos indissociáveis desta mesma unidade,
favorecendo o desenvolvimento do processo de auto-conhecimento,
auto-estima e auto-superação, visando a preservação de sua
individualidade em relação às diversas outras individualidades,
tendo em vista o contexto uno e diverso no qual está inserido.
Co-educação
– Concepção da Educação que, como um processo unitário de
integração e modificação recíproca, considerando a
heterogeneidade (sexo, idade, nível sócio-econômico, condição
física, etc.) dos atores sociais envolvidos e, fundamentando-se nas
experiências vividas de cada um dos participantes e estruturando a
atuação pedagógica apoiada na ação e reflexão, tem na relação
mestre-aprendiz, como o encontro entre dois educadores, os seus
alicerces.
Emancipação
– Busca da independência, autonomia e liberdade do homem,
fundamentando-se nos princípios da educação transpessoal, pelo
qual o aprendiz “é encorajado a despertar, a se tornar autônomo,
a indagar, a explorar todos os cantos e frestas da experiência
consciente, a procurar o significado, a testar os limites exteriores,
a verificar as fronteiras e as profundidades do próprio eu”
oportunizando assim, o desenvolvimento por intermédio da
criatividade e da autenticidade, da capacidade de discernir
criticamente e elaborar genuinamente as suas próprias razões de
Existir.
Participação
– Valorização do processo de interferência do homem na realidade
na qual está inserido, fundamentado nos princípios de co-gestão,
co-responsabilidade e integração e favorecendo seu comprometimento,
como ator-construtor dessa mesma realidade, propicia o gerenciamento
das questões de seu interesse, tendo em vista o processo de
organização social decorrente do exercício de seus direitos e
responsabilidades.
Cooperação
– União de esforços no exercício constante da busca do
desenvolvimento de ações conjuntas para a realização de objetivos
comuns, fundamentada no potencial cooperativo e no sentimento
comunitário de cada um dos participantes do processo, estreitando,
assim, os laços de solidariedade, parceria e confiança mútua, de
forma a fortalecer as habilidades em perseverar, em compartilhar
sucessos e insucessos, em compreender e aceitar o outro, como
elementos constitutivos do processo de co-evolução do homem.
Regionalismo
– Respeito, proteção e valorização das raízes e heranças
culturais, como sinergias constitutivas do todo, considerando a
singularidade inerente aos diversos mundos culturais, surgidos da
relação intrínseca entre seus elementos, de forma a resgatar e
preservar a sua identidade cultural, no processo de construção do
coletivo. (Fonte: Esporte Educacional: Uma proposta Renovada, 1996,
INDESP).
Tem
por objetivo alcançar o desenvolvimento integral do indivíduo, com
o desenvolvimento dos quatro pilares da educação: Saber, Fazer, Ser
e Conviver, para a formação de competências à cidadania plena, na
busca da inclusão e transformação social.
Há
um reconhecimento da importância do esporte de alto rendimento, no
entanto se enfatiza a necessidade de priorizar o desenvolvimento do
indivíduo e não apenas o desenvolvimento de habilidades técnicas
dos esportes.
“É
uma irresponsabilidade pedagógica trabalhar o esporte na escola que
tem por conseqüências provocar vivências de sucesso para uma
minoria e vivências de insucesso ou de fracasso para a maioria.”
(Eleonor Kunz)
A
Educação física é uma forma de ensinar aos jovens o respeito pelo
corpo e dessa forma abordar assuntos como os riscos de se consumir
bebida, cigarro e drogas. Além disso, é garantia de uma educação
que priorize tanto a mente, quanto o corpo.
De
acordo com as Nações Unidas, apesar do reconhecimento do impacto
positivo que o esporte tem no desenvolvimento de crianças,
adolescentes e jovens, a educação física está cada vez mais sendo
marginalizada do sistema de educação.
“Em
2003, 58,1% das escolas públicas estaduais no Brasil possuíam
alguma instalação esportiva. Já na rede municipal de ensino,
apenas 12% das escolas possuíam alguma instalação esportiva”.
(Fonte: Pesquisa de Esporte 2003 IBGE)
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